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2020安徽教師招聘考試題及解題思路

2020-03-17 13:43:19| 安徽中公教育網

1.教育的( )顯著的標志是非計劃性、非預期性,例如教師的行為方式、學校文化等。

A.正向功能 B.負向功能 C.顯性功能 D.隱性功能

【答案】D。

中公解析:此題考查的是教育的功能。教育功能按教育作用的性質分為正向功能與負向功能。根據呈現方式可分為顯性功能和隱性功能。

選項A,教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。

選項B,教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。

選項C,教育的顯性功能指教育活動依照教育目的,在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進人的全面和諧發展、促進社會進步等,就是顯性教育功能的表現。顯性功能的主要標志是計劃性。

選項D,教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能。

題干中強調“非計劃性、非預期性”,體現了教育的隱性功能,故此題選D。

2.推動教育學發展的內在動力是( )。

A.教育規律 B.教育問題 C.教育現象 D.教育制度

【答案】B。

中公解析:此題考查的是教育學的概念。教育學是研究教育現象和教育問題,揭示教育規律的一門科學。其中,教育問題是推動教育發展的內在動力。

選項A,教育規律是教育內部諸要素之間,教育與其他事物之間的本質聯系,是不以人的意志為轉移的。

選項B,教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。

選項C,教育現象是教育活動在運動發展中的表現形式,是教育活動外在的、表面的特征,包括教育社會現象和教育認識現象。

選項D,教育制度是一個國家為實現其國民目的,從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。

綜上所述,推動教育學發展的內在動力是教育問題。故選B。

3.下列不屬于形式化教育階段的是( )。

A.教育主體確定

B.教育對象相對穩定

C.大抵有固定活動場所

D.明確規定各種制度,如入學制度、教育制度等

【答案】D。

中公解析:此題考查的是形式化教育階段的特點。人類教育的發展經歷了一個漫長的過程。這一漫長發展過程大致可分為三個階段:非形式化教育階段、形式化教育階段、制度化教育階段。

非形式化教育是教育主體和教育對象均不固定的教育。在非形式化教育階段,教育主體與客體的聯系具有偶然性,它同人類的社會生活是渾然一體的。其特點有:(1)教育主體沒有固定下來,沒有專門地從事教育活動的專職教師;(2)教育對象不穩定;(3)沒有固定的教育內容,教育內容是零散的、隨機的;(4)沒有固定的活動場所和設備。

形式化教育是教育主體和教育對象相對固定,教育主體與客體的聯系具有規律性的教育。如果說非形式化教育是散亂的“教育細胞”,那么形式化教育則是由大量的“教育細胞”構成的教育組織系統。這個組織系統中不僅有學校教育,也有家庭教育和社會教育。

制度化教育產生于近代教育興起以后,特別是在公共教育制度(或由國家資助學校的制度)形成以后。隨著學校大量增加,須要確定一定的規范作為衡量學校工作的尺度,并在學校職能健全后解決上下級學校銜接、不同類型學校分工以及辦學權限之類問題。于是,學制(學校制度)、課程設置、外部考試制度等措施應運而生,從而使大量處于游離狀態的學校逐漸聚合成學校系統。教育系統發生后,使形式化教育日趨制度化。

綜上所述,ABC選項均屬于形式化階段教育的特點,D選項屬于制度化教育特點。結合題干描述,此題正確答案為D。

4.“白沙在涅,與之俱黑”說明( )影響人的身心發展。

A.遺傳素質 B.社會環境

C.教育手段 D.個體主觀能動性

【答案】B。

中公解析:此題考查的是影響人身心發展的因素。影響人身心發展的因素有遺傳、環境、教育和主觀能動性。

選項A,遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點,這些生理特點也叫遺傳素質。

選項B,社會環境主要包括人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和。

選項C,教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。主要指各種教育工具、教育方法和教育組織形式等。

選項D,個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素。

題干中,“白沙在涅,與之俱黑”的意思為白色的細沙混在黑土中自然變黑,比喻好人處在壞的環境里,也會逐漸變壞。其強調環境對個體身心發展的影響具有重要作用,故本題正確答案為B。

5.“善歌者,使人繼其聲;善教者,使人繼其至”出自( )它是我國最早的一篇專門論述教育教學的專著。

A.《學記》 B.《論語》 C.《理想國》 D.《大教學論》

【答案】A。

中公解析:此題考查的是《學記》。

選項A,《學記》是古代中國典章制度專著《禮記》,寫作于戰國晚期。據郭沫若考證,作者為孟子的學生樂正克!秾W記》系統而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學的制度、原則和方法,教師的地位和作用,教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。比較系統和全面地總結和概括了先秦中國的教育經驗。是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。

選項B,《論語》是孔子及其弟子的語錄結集,由孔子弟子及再傳弟子編寫而成,至戰國前期成書。主要記錄孔子及其弟子的言行,較為集中地體現了孔子的政治主張、倫理思想及教育原則等。此書是儒家學派的經典著作之一。

選項C,《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖的代表作。全書涉及到了政治學、教育學、倫理學、哲學等多個領域,思想博大精深,幾乎代表了整個希臘的文化。被稱之為“教育學的三大里程碑”之一。

選項D,《大教學論》是夸美紐斯的著作,標志著教育學的誕生。

題干中,“善歌者,使人繼其聲;善教者,使人繼其至”出自于《禮記•學記》,根據關鍵詞“我國最早的一篇專門論述教育教學的專著”也可進行判斷。故本題正確選項為A。

6.同年齡的兒童具有不同的興趣愛好和性格,這說明人身心發展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.個別差異性

【答案】D。

中公解析:此題考查個體身心發展的一般規律。個體的身心發展是指個體隨年齡增長而發生的身心的有規律的、連續變化的過程,包括生理和心理兩方面的發展。具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

選項A,人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

選項B,人的身心發展的階段性認為個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

選項C,人的身心發展的不平衡性亦稱不均衡性,主要強調同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的;不同方面所達到的某種發展水平或成熟的時期是不同的。

選項D,個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

題干中強調同年齡階段的兒童有不同的興趣愛好和性格,主要體現的的同一層次的差異,故本題正確答案為D。

中公教師解析

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(責任編輯:安徽中公NO.3)

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